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(二)阅读下面的材料，完成题目。
《散步》一文的教学片断，依据新课标的教学理念，从教学流程、师生活动、问题设计三方面进行分析。
师：(过渡)这是一曲尊老爱幼的颂歌，它赞颂幸福的家庭是美好生命的摇篮，它表现成熟的生命要爱护幼小的生命、善待衰老的生命，它深情地表现作为中年人的责任……文章写了事，抒了情，绘了景，有着深长的韵味。
师：(任务训练之一说事)让我们一起走进美文《散步》。这里，有——，该怎么说呢，有什么呢?
生 1：这里有一家人。师：有散步的三代人。
生 2：这里有美丽的田园风景。师：那里有南方初春的田野。生 3：这里有浓浓的亲情。
师：你告诉了我情感。
(任务训练之二品情)师：读得好!下面，我们就开始课文赏析。品情，品味字里行间的情感。怎么做呢，老师告诉你。在这个温情故事中，情在字里行间，情在细节之处，情在作者的笔下。请大家从语言品析的角度欣赏文中的情感。拿起笔，根据全文的内容，欣赏文中的一个句子。
生：我从第三自然段的“我的母亲又熬过了一个严冬”这一句话体会到了深深的真情。我从“熬”这个字体会到，作者对于母亲在冬天这么寒冷的天气里作者十分担心母亲的身体，我体会到作者对于母亲的担忧，但同时又庆幸母亲熬过了这个严冬。
师：“熬”字用得好啊!妈妈在过严冬，而我们的心，也在伴着妈妈的健康而跳动。这个“熬”字为什么用得好啊?这要联系到我们的南方。南方冬天又没有什么取暖的设备，所以“熬”字用得恰当。
(任务训练之三赏景)师：叙事，抒情的散文中，有时也会穿插一下景物的描写。请大家用探究的眼光来欣赏文中景物描写的表达作用：为什么要写一下景呢，它好在什么地方呢?
诗意朗读下面的写景片段：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
赏析这一段景物描写的形式是，老师说前半句，同学们说后半句。
师生(合)：“新绿”……“铺”……“嫩芽也密了”……“咕咕”……
(教师评点语穿插其中。)
(任务训练之四析意)师：《散步》中有暖暖的春天，有清秀的景物，有温馨的细节，有生活的情味，更有美好的意蕴。
朗读课文的最后一段，体味其中的深长意味：这样，我们在阳光下，向着那菜花，桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子，我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上同她背上的加起来，就是整个世界。
师：让我们结合全文内容，说说这一段话中的意味。
生 1：意味在于担负责任。生 2：意味在于尊老爱幼。生 3：意味在于走向美好。
生 4：意味在于一路同行。生 5：意味在于生命的传承。
生 6：意味在于升华了文章的意境。
在我们就要走出美文《散步》的时候，让我们一起深情地吟诵文中最后一段。
课后作业：抓住你生活中的一件小事，写一篇短文，抒写一下你与家人间的浓浓亲情。
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